Mise à jour : 26 avril 2024
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Coordonnées postales et téléphoniques
Université de Montréal, Faculté des sciences de l’éducation, Département de psychopédagogie et andragogie, bureau C-322,
c.p. 6128, succ. Centre-ville, Montréal, Qc, Canada, H3C 3J7
514-343-6414
Cours 2024
Automne 2024. PPA 6416 Études des difficultés à apprendre (cours asynchrone pérenne)
À venir
Cartier, S. C. et Ross, G. (13 mai 2024).Pratiques à visée universelle dans un cours gradué asynchone : l’apport du soutien à l’apprentissage autorégulé. Dans le cadre du symposium - Pratiques à visée universelle dans le post-secondaire (France – Canada) : enjeux, état des lieux et questionnements. Association pour l’Avancement de la science (ACFAS), 13 au 17 mai 2024. Université d’Ottawa.
ier, S.C. (29 mai 2024). Approche pédagogique de formation favorisant la collaboration d’individus issus de diverses communautés. Congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire, 28 au 31 mai 2024. Université de Sherbrooke.
Nouveautés
Cartier, S.C., Berger, J.-L. et Fagnant, A. (dir.) (2024). Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants. Éditions Alphil, Presses universitaires suisses. E-livre gratuit
Cartier, S.C. (2024). Approche d’innovation pédagogique fondée sur la recherche-action et le soutien à l’apprentissage autorégulé du personnel scolaire. Dans S.C. Cartier, J.-L. Berger, J.-L. et A. Fagnant (dir.), Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants. Éditions Alphil, Presses universitaires suisses.
Cartier, S.C. (2024). Appropriation de pratiques pédagogiques novatrices visant l’apprentissage autorégulé en classe de français au secondaire. Dans C. Mathou, N. Margas et F. Fassa Recrosio (dir.), Livret des résumés (p. 115). Université de Lausanne.
Nguyen, P. L. et Cartier, S.C. (2024). Autorégulation de l’apprentissage de la rédaction de textes argumentatifs chez les étudiants du parcours de français deuxième langue étrangère. Dans C. Mathou, N. Margas et F. Fassa Recrosio (dir.), Livret des résumés (p. 114-115). Université de Lausanne.
Berger, J.-L. et Cartier, S.C. (dir.) (2023). L’apprentissage autorégulé. De Boeck supérieur.
Balado et article professionnel récents
Denys, L. et El-Akouri, K. (animatrices) (18 janvier 2024). L’apprentissage autorégulé avec Sylvie C. Cartier (no S2EP17) [épisode d’un balado audio]. Dans Micro ouvert sur l’orthopédagogie. ADOQ. https://open.spotify.com/episode/1PNIvOByp43BVRST6JgUXp
Cartier, S.C. (2020). Favoriser l’apprentissage et le bienêtre de tous les enfants de la classe . Vivre le primaire, décembre, 72-76.
Productions pédagogiques
Site : Apprendre par la lecture
http://apprendreparlalecture.education
Site : Lecture Interactive riche en expériences (L.I.R.E)
https://lirequebec.ca/
Activités et communications scientifiques récentes
Cartier, S.C. (21 septembre 2023). Apprendre et enseigner : fondamentalement une relation entre un individu et un contexte. Congrès Biennale de l’enseignement, de la formation et de la pratique professionnelle. Institut Catholique de Paris, Paris. (Texte complet)
Cartier, S.C. (5 mai 2023). Apprendre par la lecture pour réussir à l’école et hors de l’école. Dans le cadre du symposium La compréhension en lecture : une approche nécessairement multidimensionnelle. Colloque International en éducation, Montréal.
Cartier, S.C. (13 septembre 2022). Livret des résumés. Symposium thématique L’apprentissage autorégulé dans le contexte d’activités de réception et de production textuelle dans le cadre du congrès de l’AREF, Lausanne, Suisse. Diaporama de la présentation
Nguyen, L. P. et Cartier, S.C. (13 septembre 2022). L’autorégulation de l’apprentissage de la rédaction de textes argumentatifs chez Les étudiants Vietnamiens du parcours de français langue vivante 2. Symposium thématique L’apprentissage autorégulé dans le contexte d’activités de réception et de production textuelle dans le cadre du congrès de l’AREF, Lausanne, Suisse.
Projets en cours
Recherche : Action concertée - Programme de recherche-action sur le numérique en éducation et en enseignement supérieur (2020-2023)
Le développement de la compétence numérique par la littératie médiatique multimodale chez des élèves du secondaire : cocréation, mise en œuvre, analyse et ajustements de pratiques pédagogiques faisant appel au numérique en français, en univers social et en arts. Chercheur principal : Jean-François Boutin, professeur didactique de la communication multimodale (réception / production), université du Québec à Rimouski (campus Lévis).
Soutien aux équipes de recherche : FRQSC (2020-2024)
Éduquer à la littératie numérique : culture, création et communication. Chercheuse principale, Nathalie Lacelle, professeure au département de didactique des langues de l’UQAM et directrice de la Chaire en LMM.
Dans les médias
Apprendre en lisant - questionnaire aux élèves - recherche - action
Visionnez le clip Apprendre par la lecture ainsi que des extraits d’entrevues avec les partenaires scolaires qui collaborent à un projet de recherche-action, qui a pour but d’utiliser les données obtenues au questionnaire, pour planifier leurs pratiques d’enseignement au regard de l’apprentissage par la lecture dans toutes les disciplines. UdeMNouvelles - forum en clip
Conférence en ligne
Apprendre en lisant : un projet à mettre en œuvre de manière collective
Partie 1. Qu’est-ce qu’apprendre en lisant ?
Principaux livres
Cartier, S.C., Berger, J.-L. et Fagnant, A. (dir.) (2024). Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants. Éditions Alphil, Presses universitaires suisses.
Berger, J.-L. et Cartier, S.C. (dir.) (2023). L’apprentissage autorégulé.De Boeck.
Cartier, S.C. et Berger. J.-L. (dir.) (2020). [Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes.
L’Harmattan.
Cartier, S.C. et Mottier Lopez, L. (dir.) (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. Presses de l’Univerisité du Québec.
Noël, B. et Cartier, S.C. (dir.) (2016). De la métacognition à l’apprentissage autorégulé, collection Éducation et formation. De Boeck supérieur.
Cartier, S. C. (2007). Apprendre en lisant au primaire et au secondaire : Mieux comprendre et mieux intervenir3e impression. Éditions CEC.
Chapitres de livres récents
Cartier, S.C. (2024). Approche d’innovation pédagogique fondée sur la recherche-action et l’apprentissage autorégulé du personnel scolaire. Dans S.C. Cartier, J.-L. Berger et A. Fagnant (dir.), Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants (p. 199-229). Éditions Alphil, Presses universitaires suisses.
Berger, J.-L. et S.C. Cartier (2023). De l’importance de se mettre d’accord au niveau terminologique. Dans J.-L. Berger et S.C. Cartier (dir.). L’apprentissage autorégulé (p. 23-34). De Boeck supérieur.
Cartier, S.C. (2023). Une perspective contemporaine de l’apprentissage autorégulé situé dans des activités complexes : le modèle apprendre par la lecture. Dans J.-L. Berger et S.C. Cartier (dir.), L’apprentissage autorégulé (p. 93-117). De Boeck supérieur.
Cartier, S.C. et Berger, J.-L. (2020). Conclusion. Contexte et apprentissage autorégulé : un regard francophone. Dans S.C. Cartier et J.-L. Berger (dir.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p. 263-274). L’Harmattan.
Butler, D. L. et Cartier, S.C. (2018). Advancing Research and Practice About Self-Regulated Learning : The Promise of In-Depth Case Study Methodologies. Dans D. H. Schunk et J.A. Green (dir.), Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance (2e éd., p. 352-369). Routledge.
Document interne
Cartier, S. C. et Bernatchez, P.A. (2011). Impact des facteurs relatifs à la salle de classe sur l’engagement, la persévérance et la réussite en première année universitaire. Document interne, Université de Montréal.
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