Mise à jour : juin 2023
Adresse courriel
Coordonnées postales et téléphoniques
Université de Montréal, Faculté des sciences de l’éducation, Département de psychopédagogie et andragogie, bureau C-322,
c.p. 6128, succ. Centre-ville, Montréal, Qc, Canada, H3C 3J7
514-343-6414
Cours 2023
Automne 2023. PPA 6416 Études des difficultés à apprendre (cours asynchrone pérenne)
Nouveautés
Cartier, S.C., Berger, J.-L. et Fagnant, A. (soumis). Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants.
Cartier, S.C. (soumis). Approche d’innovation pédagogique fondée sur la recherche-action et le soutien à l’apprentissage autorégulé du personnel scolaire. Dans Cartier, S.C., Berger, J.-L. et Fagnant, A. (dir.), Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants.
Berger, J.-L. et Cartier, S.C. (dir.) (2023). L’apprentissage autorégulé. De Boeck.
Articles professionnels récents
Cartier, S.C. (2020). Favoriser l’apprentissage et le bienêtre de tous les enfants de la classe . Vivre le primaire, décembre, 72-76.
Productions pédagogiques
Site : Apprendre par la lecture
http://apprendreparlalecture.education
Site : Lecture Interactive riche en expériences (L.I.R.E)
https://lirequebec.ca/
Nouveautés : actes de colloque
Activités et communications scientifiques récentes
Cartier, S.C. (26 octobre 2021). Activités dans les musées au XXIe siècle : comprendre la relation contexte- individu dans une visée de cocréation. Congrès du Conseil international des musées (ICOM) et du Comité pour l’éducation et l’action culturelle, Bruxelles (En ligne et à Louvain, Belgique).
Bélanger, J. et Cartier, S.C. (3 au 7 mai 2021). Conditions et facteurs favorisant l’appropriation de pratiques sur l’apprentissage par la lecture en classe de français dans une approche de recherche-action collaborative. Congrès de l’Association pour l’avancement du savoir en ligne. Université de Sherbrooke.
Nouveaux projets
Rencontres internationales du réseau Recherche Éducation Formation les 4 et 5 juillet 2024 à l’Université de Fribourg, Suisse.
- Contribution à l’événement : Cartier S.C. et Ross, G. (en préparation). Portraits d’apprentissage autorégulé d’élèves dans des activités d’apprentissage complexes.
Recherche : Action concertée - Programme de recherche-action sur le numérique en éducation et en enseignement supérieur (2020-2023)
Le développement de la compétence numérique par la littératie médiatique multimodale chez des élèves du secondaire : cocréation, mise en œuvre, analyse et ajustements de pratiques pédagogiques faisant appel au numérique en français, en univers social et en arts. Chercheur principal : Jean-François Boutin, professeur didactique de la communication multimodale (réception / production), université du Québec à Rimouski (campus Lévis).
Soutien aux équipes de recherche : FRQSC (2020-2024)
Éduquer à la littératie numérique : culture, création et communication. Chercheuse principale, Nathalie Lacelle, professeure au département de didactique des langues de l’UQAM et directrice de la Chaire en LMM.
Dans les médias
Apprendre en lisant - questionnaire aux élèves - recherche - action
Visionnez le clip Apprendre par la lecture ainsi que des extraits d’entrevues avec les partenaires scolaires qui collaborent à un projet de recherche-action, qui a pour but d’utiliser les données obtenues au questionnaire, pour planifier leurs pratiques d’enseignement au regard de l’apprentissage par la lecture dans toutes les disciplines. UdeMNouvelles - forum en clip
Conférence en ligne
Apprendre en lisant : un projet à mettre en œuvre de manière collective
Partie 1. Qu’est-ce qu’apprendre en lisant ?
Principaux livres
Berger, J.-L. et Cartier, S.C. (dir.) (2023). L’apprentissage autorégulé. De Boeck.
Cartier, S.C. et Berger. J.-L. (dir.) (2020). [Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes.
L’Harmattan.
Cartier, S.C. et Mottier Lopez, L. (dir.) (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. PUQ.
Noël, B. et Cartier, S.C. (dir.) (2016). De la métacognition à l’apprentissage autorégulé, collection Éducation et formation. DeBoeck.
Cartier, S. C. (2007). Apprendre en lisant au primaire et au secondaire : Mieux comprendre et mieux intervenir3e impression. Éditions CEC.
Chapitres de livres récents
Berger, J.-L. et S.C. Cartier (2023). De l’importance de se mettre d’accord au niveau terminologique. Dans J.-L. Berger et S.C. Cartier (dir.). L’apprentissage autorégulé (p. 23-34). De Boeck supérieur.
Cartier, S.C. (2023). Une perspective contemporaine de l’apprentissage autorégulé situé dans des activités complexes : le modèle apprendre par la lecture. Dans J.-L. Berger et S.C. Cartier (dir.). L’apprentissage autorégulé (p. 93-117). De Boeck supérieur.
Cartier, S.C. et Berger, J.-L. (2020). Conclusion. Contexte et apprentissage autorégulé : un regard francophone. Dans S.C. Cartier et J.-L. Berger (dir.). Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p. 263-274). L’Harmattan.
Butler, D. L. et Cartier, S.C. (2018). Advancing Research and Practice About Self-Regulated Learning : The Promise of In-Depth Case Study Methodologies. Dans D. H. Schunk et J.A. Green (dir.) Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance (2e éd., p. 352-369). Routledge.
Document interne
Cartier, S. C. et Bernatchez, P.A. (2011). Impact des facteurs relatifs à la salle de classe sur l’engagement, la persévérance et la réussite en première année universitaire. Document interne, Université de Montréal.
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