Sylvie C. Cartier
- Coorganisation avec Jean-Louis Berger (Université de Fribourg et Annick Fagnant (Université de Liège) : symposium Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants.
- Contribution à l’événement : Cartier S.C. (en préparation). Approche d’innovation pédagogique fondée sur l’apprentissage autorégulé des enseignants.
Mise à jour : janvier 2023
Adresse courriel
Coordonnées postales et téléphoniques
Université de Montréal, Faculté des sciences de l’éducation, Département de psychopédagogie et andragogie, bureau C-322,
c.p. 6128, succ. Centre-ville, Montréal, Qc, Canada, H3C 3J7
514-343-6414
Cours 2022-2023
Automne 2022. PPA 6416 Études des difficultés à apprendre (cours à distance asynchrone pérenne)
Hiver 2023. PPA 6431 Apprendre en lisant et soutien aux élèves (cours à distance asynchrone pérenne)
Nouveautés
Berger, J.-L. et Cartier, S.C. (dir.) (février 2023). L’apprentissage autorégulé. De Boeck.
Sur Papyrus
Cartier, S. (1997). Lire pour apprendre : description des stratégies utilisées par des étudiants en médecine dans un curriculum d’apprentissage par problèmes [thèse de doctorat, Université de Montréal]. Papyrus. http://hdl.handle.net/1866/27286
Nouveautés sur ce site :
Cartier, S.C. (2016). Présentation de la planification stratégique du cours PPA 6415 Soutien à l’apprentissage à l’école. Université de Montréal.
Cartier, S.C. (2016). Présentation de l’analyse de la mise en œuvre du cours PPA 6415 Soutien à l’apprentissage à l’école. Université de Montréal.
Cartier, S.C. (2016). Premiers résultats obtenus dans le cours PPA 6415 Soutien à l’apprentissage à l’école. Université de Montréal.
Cartier, S.C. et Bouchard, N. (2007). Autorégulation de l’apprentissage des élèves et développement professionnel des enseignants dans une école primaire en milieu défavorisé : rapport de la première année de recherche -action en collaboration menée à l’école Jules-Verne. Rapport Université de Montréal.
Cartier, S.C. et Bouchard, N. (2009). Autorégulation de l’apprentissage des élèves et développement professionnel des enseignants dans une école primaire en milieu défavorisé : rapport de la deuxième année de recherche-action en collaboration menée à l’école Jules-Verne. Rapport Université de Montréal.
Articles professionnels récents
Cartier, S.C. (2020). Favoriser l’apprentissage et le bienêtre de tous les enfants de la classe . Vivre le primaire, décembre, 72-76.
Productions pédagogiques
Site : Apprendre par la lecture
http://apprendreparlalecture.education
Site : Lecture Interactive riche en expériences (L.I.R.E)
https://lirequebec.ca/
Nouveautés : actes de colloque
Cartier, S.C., Martel, V. Boutin, J.-F. (2019). Évaluation formative sur l’apprentissage par la lecture des élèves en classe de français : sources d’indications pour l’innovation pédagogique, Actes du 31e colloque de l’ADMÉÉ Europe, Lausanne, p. 111-116.
Boutin, J.-F., Martel, V. et Cartier, S.C. (2019). L’apprentissage par la lecture en contexte de littératie médiatique multimodale au coeur d’une recherche collaborative : recours à l’évaluation formative et certificative de huit enseignants de français et de leurs élèves, Actes du symposium « Perspectives contemporaines de recherches collaboratives en pratiques évaluatives et formation en enseignement » du Réseau de recherche collaboration sur les pratiques évaluatives », dans le cadre du 31e colloque Congrès de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), section Europe, Lausanne, p. 349-353.
Activités et communications scientifiques récentes
Cartier, S.C. (26 octobre 2021). Activités dans les musées au XXIe siècle : comprendre la relation contexte- individu dans une visée de cocréation. Congrès du Conseil international des musées (ICOM) et du Comité pour l’éducation et l’action culturelle, Bruxelles (En ligne et à Louvain, Belgique).
Bélanger, J. et Cartier, S.C. (3 au 7 mai 2021). Conditions et facteurs favorisant l’appropriation de pratiques sur l’apprentissage par la lecture en classe de français dans une approche de recherche-action collaborative. Congrès de l’Association pour l’avancement du savoir en ligne. Université de Sherbrooke.
Rencontres internationales du réseau Recherche Éducation Formation les 8 et 9 juillet 2022 à l’Université de Namur, Namur, Belgique.
Nouveaux projets
Recherche : Action concertée - Programme de recherche-action sur le numérique en éducation et en enseignement supérieur (2020-2023)
Le développement de la compétence numérique par la littératie médiatique multimodale chez des élèves du secondaire : cocréation, mise en œuvre, analyse et ajustements de pratiques pédagogiques faisant appel au numérique en français, en univers social et en arts. Chercheur principal : Jean-François Boutin, professeur didactique de la communication multimodale (réception / production), université du Québec à Rimouski (campus Lévis).
Soutien aux équipes de recherche : FRQSC (2020-2024)
Éduquer à la littératie numérique : culture, création et communication. Chercheuse principale, Nathalie Lacelle, professeure au département de didactique des langues de l’UQAM et directrice de la Chaire en LMM.
Projet de recherche-action collaborative complété
Subvention FRQ-SC Actions concertées lecture et écriture (2015-2018) :
Projet SLAME (Soutien à la lecture et à l’apprentissage multimodaux à l’école) en collaboration avec la Commission scolaire du Val-des-Cerfs, la Commission scolaire des Sommets, et les chercheurs Virginie Martel et Jean-François Boutin (UQAR, campus Lévis) et Jean Bélanger (UQAM). [Rapport de recherche-https://frq.gouv.qc.ca/histoire-et-...].
Présentation des résultats et des retombées au Fond de recherche québecois - société et culture (FRQ-SC) par la co-chercheuse Virginie Martel (UQAR- Lévis).
Document de présentation FRQ-SC
Résumé du projet SLAME sur le Réseau d’information pour la réussite éducative.
Dans les médias
Apprendre en lisant - questionnaire aux élèves - recherche - action
Visionnez le clip Apprendre par la lecture ainsi que des extraits d’entrevues avec les partenaires scolaires qui collaborent à un projet de recherche-action, qui a pour but d’utiliser les données obtenues au questionnaire, pour planifier leurs pratiques d’enseignement au regard de l’apprentissage par la lecture dans toutes les disciplines. UdeMNouvelles - forum en clip
Conférence en ligne
Apprendre en lisant : un projet à mettre en œuvre de manière collective
Partie 1. Qu’est-ce qu’apprendre en lisant ?
Principaux livres
Cartier, S.C. et Berger. J.-L. (dir.) (2020). [Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes.
L’Harmattan.
Cartier, S.C. et Mottier Lopez, L. (dir.) (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. PUQ.
Noël, B. et Cartier, S.C. (dir.) (2016). De la métacognition à l’apprentissage autorégulé, collection Éducation et formation. DeBoeck.
Cartier, S. C. (2007). Apprendre en lisant au primaire et au secondaire : Mieux comprendre et mieux intervenir, 3e impression. Éditions CEC.
Chapitres de livres récents
Berger, J.-L. et S.C. Cartier (février 2023). Introduction. Dans J.-L. Berger et S.C. Cartier (dir.). Manuel francophone de l’apprentissage autorégulé (p. 15-19). De Boeck supérieur.
Berger, J.-L. et S.C. Cartier (février 2023). De l’importance de se mettre d’accord au niveau terminologique. Dans J.-L. Berger et S.C. Cartier (dir.). Manuel francophone de l’apprentissage autorégulé (p. 23-34). De Boeck supérieur.
Cartier, S.C. (février 2023). Une perspective contemporaine de l’apprentissage autorégulé situé dans des activités complexes : le modèle apprendre par la lecture. Dans J.-L. Berger et S.C. Cartier (dir.). Manuel francophone de l’apprentissage autorégulé (p. 93-117). De Boeck supérieur.
Cartier, S.C. et Berger, J.-L. (2020). Introduction. Les travaux du regroupement des chercheurs sur l’apprentissage autorégulé au Réseau international francophone de recherche en Éducation et Formation. Dans S.C. Cartier et J.-L. Berger (dir.). Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p. 15-27). L’Harmattan.
Cartier, S.C. et Berger, J.-L. (2020). Conclusion. Contexte et apprentissage autorégulé : un regard francophone. Dans S.C. Cartier et J.-L. Berger (dir.). Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p. 263-274). L’Harmattan.
Cartier, S.C. et Martel, V. (2020). Apprentissage autorégulé à la lumière d’un contexte : l’exemple de l’apprentissage par la lecture multimodale en classe de français. Dans S.C. Cartier et J.-L. Berger (dir.). Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p.49-65). L’Harmattan.
Butler, D. L. et Cartier, S.C. (2018). Advancing Research and Practice About Self-Regulated Learning : The Promise of In-Depth Case Study Methodologies. Dans D. H. Schunk and J.A. Green (Eds.) Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance (2nd ed.) (p. 352-369). Routledge.
Articles de revues scientifiques récents
Mercier-Brunel, Y., Mottier Lopez, L., Cartier, S.C. (dir.) (2019). L’évaluation dans l’apprentissage autorégulé et la régulation des apprentissages (TOME 1 et 2), Évaluer, Journal international de recherche en éducation et formation.
Cartier, S.C., Martel, V., Russbach, L. Guertin-Baril, T., et Boutin, J.-F. (2019). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte de lecture multimodale en classe de français : apport de l’évaluation formative, Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 5(2), 29-46.
Document interne
Cartier, S. C. et Bernatchez, P.A. (2011). Impact des facteurs relatifs à la salle de classe sur l’engagement, la persévérance et la réussite en première année universitaire, document interne, Université de Montréal.
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