Cartier, S.C., Berger, J.-L. et Fagnant, A. (dir.) (2024). Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants. Éditions Alphil, Presses universitaires suisses. E-livre gratuit.

Cartier, S.C. (2023). Perspective contemporaine de l’apprentissage autorégulé situé dans des activités complexes : l’exemple de l’apprentissage par la lecture. Dans J.-L. Berger et S.C. Cartier (dir.), L’apprentissage autorégulé (p. 93-117). De Boeck supérieur.

Cartier, S.C. et Berger, J.-L. (dir.) (2020). Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes. L’Harmattan.

Cartier, S.C. et Mottier Lopez, L. (dir.) (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. Presses de l’Université du Québec.

Noël, B. et Cartier, S.C. (dir.) (2016). De la métacognition à l’apprentissage autorégulé, collection Éducation et formation. De Boeck supérieur.

Durand, M.-J., Chouinard, R. Bowen, F., Cartier, S. C., Desbiens, N., Plante, I. et al. (2012). L’évaluation des apprentissages (2e édition). Éditions HMH.

Cartier, S. C. (2007). Apprendre en lisant au primaire et au secondaire : Mieux comprendre et mieux intervenir. Éditions CEC.

Van Grunderbeeck, N., Théorêt, M., Chouinard, R., Cartier, S. C. (2005). Suggestions de pratiques d’enseignement favorables au développement de la lecture chez les élèves du secondaire : à l’usage de tous les enseignants du premier cycle du secondaire. Document interne, Université de Montréal.

Cartier, S. C. et Théorêt, M. (2004). Enseigner des stratégies d’apprentissage par la lecture. Document interne, Université de Montréal.

Cartier, S.Cartier, S. (1997). Lire pour apprendre : description des stratégies utilisées par des étudiants en médecine dans un curriculum d’apprentissage par problèmes [thèse de doctorat, Université de Montréal]. Papyrus. http://hdl.handle.net/1866/27286