Articles et chapitres de livre arbitrés par les pairs

Cartier, S.C. et Berger. J.-L. (2020). Introduction. Les travaux du regroupement des chercheurs sur l’apprentissage autorégulé au Réseau international francophone de recherche en Éducation et Formation. Dans S.C. Cartier et J.-L. Berger (dir.). Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p. 15-27). L’Harmattan.

Cartier, S.C. et Berger. J.-L. (2020). Conclusion. Contexte et apprentissage autorégulé : un regard francophone. Dans S.C. Cartier et J.-L. Berger (dir.). Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p. 263-274). L’Harmattan.

Cartier, S.C. et Martel, V. (2020). Apprentissage autorégulé à la lumière d’un contexte : l’exemple de l’apprentissage par la lecture multimodale en classe de français. Dans S.C. Cartier et J.-L. Berger (dir.). Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p.53-73). L’Harmattan.

Cartier, S.C., Martel, V., Russbach, L., Guertin-Baril, T. & Boutin, J.-F. (2019). Rôle de l’évaluation formative dans le cadre du soutien à l’apprentissage autorégulé en classe de français. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 5(2), 29-46.

Mercier-Brunel, Y., Mottier Lopez, L. et Cartier, S.C. (2019a). Introduction – L’évaluation dans l’apprentissage autorégulé et la régulation des apprentissages (TOME 1). Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 5(1), 1-3.

Mercier-Brunel, Y., Mottier Lopez, L. et Cartier, S.C. (2019). [Introduction – L’évaluation dans l’apprentissage autorégulé et la régulation des apprentissages (TOME 2)]. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 5(2), 1-3.

Cartier, S.C., Martel, V. Boutin, J.-F. (2019). Évaluation formative sur l’apprentissage par la lecture des élèves en classe de français : sources d’indications pour l’innovation pédagogique, Actes du 31e colloque de l’ADMÉÉ Europe, Lausanne, p. 111-116.

Boutin, J.-F., Martel, V. et Cartier, S.C. (2019). L’apprentissage par la lecture en contexte de littératie médiatique multimodale au cœur d’une recherche collaborative : recours à l’évaluation formative et certificative de huit enseignants de français et de leurs élèves. Actes du symposium « Perspectives contemporaines de recherches collaboratives en pratiques évaluatives et formation en enseignement » du Réseau de recherche collaboration sur les pratiques évaluatives », dans le cadre du 31e colloque Congrès de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), section Europe, Lausanne, p. 349-353.

Butler, D. L. et Cartier, S.C. (2018). Advancing Research and Practice About Self-Regulated Learning : The Promise of In-Depth Case Study Methodologies. Dans D. Schunk and J. Green (dir.) Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. New York : Routledge.

Cartiers, S.C. et Mottier Lopez, L. (2017). Introduction. Moyens et dispositifs de l’apprentissage autorégulé et de la régulation des apprentissages. Dans S.C. Cartier et L. Mottier Lopez (dir.). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. Québec : PUQ.

Cartier, S.C., Arseneault, J. et Guertin-Baril, T. (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte d’apprentissage par la lecture : prise en compte du point de vue des élèves pour planifier et ajuster l’enseignement. Dans S.C. Cartier et L. Mottier Lopez (dir.). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. Québec : PUQ.

Cartier, S.C., Arseneault, J., Guertin-Baril, T., Raoui, M. (2016). Évaluation de l’apprentissage par la lecture : relation complexe et dynamique « personne-contexte ». Dans M. Crahay, P. Detroz, et A. Fagnant (dir.). L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (p.111-129). Bruxelles : DeBoeck.

Noël, B. et Cartier, S.C. (2016). Introduction : De la métacognition à l’apprentissage autorégulé, collection Éducation et formation. Dans B. Noël et S.C. Cartier (dir.). De la métacognition à l’apprentissage autorégulé (pp. 9 à 24). Bruxelles : DeBoeck.

Cartier, S.C. et Butler, D.L. (2016). Comprendre et évaluer l’apprentissage autorégulé dans des activités complexes. Dans B. Noël et S.C. Cartier (dir.). De la métacognition à l’apprentissage autorégulé (p. 41 à 54). Bruxelles : DeBoeck.

Cartier, S. C. (2016). Éléments favorables à l’évaluation formative du processus d’apprentissage par la lecture. Dans L. Mottier et W. Thessaro. (dir.) Les processus de jugement dans des pratiques d’évaluation des apprentissages. Berne : Peter Lang, Collection Exploration.

Martel, V. et Cartier, S. C. (2016). L’apprentissage par la lecture d’œuvres jeunesses en sciences humaines au primaire. Dans M.-A. Éthier et É. Mottet (dir.) Didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté. Recherches et pratiques (p.25-38). Bruxelles : DeBoeck.

Cartier, S.C., Martel, V., Arseneault, J. et Mourad, É. (2015). Littéracie illustrée au primaire : relation entre le texte et les réponses des élèves à diverses tâches d’apprentissage, Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 2(octobre). Repéré à http://litmedmod.ca/sites/default/files/r2-lmm_vol1-2_cartier.pdf

Cartier, S.C., Arseneault, J. Mourad, É., Raoui, M. Guertin-Baril, T. (2015). Recherche-action sur l’évaluation formative de l’apprentissage par la lecture : collaboration entre coordonnateurs pédagogiques et chercheur. Évaluer. Journal international de Recherche en Education et Formation, 1(2), 85-101. Repéré à http://www.e-jref.org/index.php?id=97&file=1

Cartier, S.C., Boulanger, A., Arseneault, J., Mourad, É., Raoui, M. et Guertin-Baril, T. (2015). Soutien à l’apprentissage par la lecture des élèves : collaboration entre personnel scolaire et chercheur. Actes du colloque de la Biennale de l’éducation, de la formation et des métiers professionnels. CNAM, Paris. Repéré à https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01185509

Cartier, S.C., Boulanger, A., Arseneault, J. Mourad, É., Raoui, M. Guertin-Baril, T. (Janvier 2015). Interdépendance entre le personnel scolaire et le chercheur pour l’appropriation de nouvelles pratiques en évaluation formative. Congrès de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), section Europe, pour le réseau de Recherches collaboratives sur les pratiques évaluatives. Liège, Belgique, p. 433-435. Repéré à
http://admee2015.sciencesconf.org/conference/admee2015/admee15_Actes_du_colloque.pdf

Cartier, S.C., Boulanger, A., Mourad, É., Raoui, Arseneault, J., M. Guertin-Baril, T. (Janvier 2015). Évaluation formative collaborative du processus d’apprentissage par la lecture dans la fonction de régulation : études de cas au 3e cycle du primaire au Québec. Congrès de l’Association pour le développement de méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), section Europe, pour le réseau de Recherches collaboratives sur les pratiques évaluatives. Liège, Belgique, p. 572-574. Repéré à http://admee2015.sciencesconf.org/conference/admee2015/admee15_Actes_du_colloque.pdf

Martel, V., Cartier, S. C., et Butler, D. L. (2014). Apprendre par la lecture en sciences humaines au primaire. Dans M. C. Larouche et A. Araújo-Oliveira (dir.). Les sciences humaines à l’école primaire québécoise. Regard croisé sur un domaine d’intervention et de recherche (chap. 3). Québec : Presses de l’Université du Québec.

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Lewanto, O., Butler, D.L., Cartier, S.C., Harry, S. et Clark, D. (2013). Self-regulated learning of higher and lower performers in an engineering design project : an exploratory study of college freshmen. International journal of engineering education, 29(2), 459-475.

Butler, D. L., Schnellert, L. et Cartier, S. C. (2013). Layers of self- and co-regulation : working collaboratively to support adolescents’ self-regulated learning through reading. Education research international, 2013. Repéré à http://www.hindawi.com/journal/edu/2013/845694

Lewanto, O., Butler, D.L., Cartier, S. C., Harry, S. et Clark, D. (2013). An exploratory study of self-regulated learning strategies in a design project by students in grades 9-12. Design and technology education : an international journal, 18(1), 44-57.

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André, J. V. et Cartier, S. C. (2012). Dynamique motivationnelle lors d’apprentissage par la lecture d’élèves qui reprennent leur 5e année du primaire en Haïti. Dialogues et cultures, numéro spécial sur Haïti, 58.

Janosz, M., Bélanger, J., Dagenais, C., Bowen, F., Abrami, P.C., Cartier, S. C., Chouinard, R., Fallu, J.-S., Desbiens, N., Roy, G., Pascal, S., Lysenko, L. et Turcotte, L. (2011). Accroître la réussite scolaire en milieu défavorisé, La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 56(4e trimestre), 203-212.

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Cartier, S. C., Butler, D. L. et Bouchard, N. (2010). Teachers working together to foster self-regulated learning through reading by elementary school students in a disadvantaged area. Psychological test and assessment modeling. Special issue – Part 1. New approaches to the study of self-regulated learning, 52(4), 382-418. Repéré à http://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/download/ptam/4-2010_20101218/04_Cartier.pdf

Bernatchez, P.- A., Cartier, S. C., Bélanger, C. et Bélisle, M. (2010). , Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 26(1), 1-18. Repéré à http://ripes.revues.org/index374.html

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Puentes-Neuman, G. et Cartier, S. C. (2007). Quelques constats au sujet de la recherche actuelle sur les élèves à risque. Introduction au numéro thématique sur les élèves à risque, Revue des sciences de l’éducation, 33(3), 551-557. Repéré à http://www.erudit.org/revue/rse/2007/v33/n3/018957ar.pdf

Cartier, S. C. (2006). Stratégies d’apprentissage par la lecture rapportées par des élèves en difficulté d’apprentissage de première secondaire en classe de cheminement particulier de formation. Revue des sciences de l’éducation, 32(2), 439-460. Repéré à http://www.erudit.org/revue/rse/2006/v32/n2/014573ar.pdf

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Butler, D. L. et Cartier, S. C. (2004). Promoting effective task interpretation as an important work habit : a key to successful teaching and learning.Teachers college record, 106(9), 1729-1758.

Cartier, S. (2003). Apprendre en lisant à l’école : intervenir auprès d’élèves du secondaire qui éprouvent des difficultés d’apprentissage. Dans N. Rousseau et L. Langlois (dir.) Vaincre l’exclusion scolaire et sociale des jeunes, Vers des modalités d’intervention actuelles et novatrices(p. 157-180). Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec.

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Cartier, S. et Langevin, L. (2001). Tendances et évaluations des dispositifs de soutien aux étudiants du postsecondaire dans le Québec francophone. Revue des sciences de l’éducation, 27(2), 353-381. Repéré à http://www.erudit.org/revue/rse/2001/v27/n2/009937ar.pdf

Cartier, S. (2000). Cadre conceptuel d’analyse de la situation d’apprentissage par la lecture et des difficultés éprouvées par les étudiants. Res academica, 18(1 et 2), 91-104.

Cartier, S., Tardif, J. et Lane, J. (1997). Un portrait des connaissances acquises et des perceptions d’étudiants universitaires à l’égard des stratégies d’enseignement. Les Cahiers de la recherche en éducation, 4(2), 1-30. Repéré à http://ncre.educ.usherbrooke.ca/art...