Comprendre et soutenir l’appropriation de pratiques pédagogiques par le personnel scolaire sur l’apprentissage autorégulé dont l’apprentissage par la lecture

Le développement professionnel des personnels scolaires (enseignants, conseillers et coordonnateurs pédagogiques) dans leur milieu de pratique est « un processus par lequel l’enseignant et ses collègues revoient et renouvellent ensemble leur mission comme agents de changement, acquièrent et développent les connaissances, les habiletés et les savoirs essentiels pour un bon exercice professionnel » (Day, 1999 : 4, cité dans Uwamariya & Mukamurera, 2005). L’exercice professionnel nécessite par ailleurs la mise en œuvre d’une intervention collective qui prend en compte les dernières avancées scientifiques dans ce domaine. Dans cette perspective, le développement professionnel est vu comme un processus d’apprentissage individuel et autorégulé, permettant à une personne de réviser ses connaissances scientifiques, ses compétences et ses attitudes dans un domaine en particulier et par rapport au projet pédagogique de son école. Par ailleurs, lorsqu’ancré dans le projet pédagogique de l’école, le processus d’apprentissage est collectif ; il regroupe l’ensemble des intervenants scolaires.

Quelques publications sur le sujet :

Cartier, S.C., Russbach, L. Guertin-Baril, T., Martel, V. et Boutin, J.-F. (soumis). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte de lecture multimodale en classe de français : apport de l’évaluation formative.

Cartier, S.C., Bélanger, J., Boutin, J.-F et Martel, V. (2018). Appropriation de pratiques pédagogiques sur l’apprentissage par la lecture d’enseignants du primaire et du secondaire. Rapport de recherche remis au Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (FRQSC), Université de Montréal.

Cartier, S.C. (2016). Éléments favorables à l’évaluation formative du processus d’apprentissage par la lecture. In L. Mottier Lopez & W. Tessaro (Eds.), Le jugement professionnel, au coeur de l’évaluation et de la régulation des apprentissages (pp. 337-367). Bern : Peter Lang (collection Exploration).

Cartier, S.C., Arseneault, J. Mourad, É., Raoui, M. Guertin-Baril, T. (2015). Recherche-action sur l’évaluation formative de l’apprentissage par la lecture : collaboration entre coordonnateurs pédagogiques et chercheur. Évaluer. Journal international de Recherche en Education et Formation, 1(2), 85-101. http://www.e-jref.org/index.php?id=...

Cartier, S.C., Boulanger, A., Arseneault, J., Mourad, É., Raoui, M. et Guertin-Baril, T. (2015). Soutien à l’apprentissage par la lecture des élèves : collaboration entre personnel scolaire et chercheur. Actes du colloque de la Biennale de l’éducation, de la formation et des métiers professionnels. CNAM, Paris. https://hal.archives-ouvertes.fr/ha...

Cartier, S.C., Boulanger, A., Arseneault, J. Mourad, É., Raoui, M. Guertin-Baril, T. (Janvier 2015). Interdépendance entre le personnel scolaire et le chercheur pour l’appropriation de nouvelles pratiques en évaluation formative. Congrès de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), section Europe, pour le réseau de Recherches collaboratives sur les pratiques évaluatives. Liège, Belgique, p. 433-435. http://admee2015.sciencesconf.org/c...

Cartier, S.C., Boulanger, A., Mourad, É., Raoui, Arseneault, J., M. Guertin-Baril, T. (Janvier 2015). Évaluation formative collaborative du processus d’apprentissage par la lecture dans la fonction de régulation : études de cas au 3e cycle du primaire au Québec. Congrès de l’Association pour le développement de méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), section Europe, pour le réseau de Recherches collaboratives sur les pratiques évaluatives. Liège, Belgique, p. 572-574. http://admee2015.sciencesconf.org/c...

Cartier, S. C., Butler, D. L. et Bouchard, N. (2010). Teachers Working Together to Foster Self-Regulated Learning Through Reading by Elementary School Students in a Disadvantaged Area. Psychological Test and Assessment Modeling. Special Issue – Part 1. New approaches to the study of self-regulated learning, 52(4), 382-418. URL : http://www.psychologie-aktuell.com/...

Cartier, S. C., Boulanger, A. et Langlais, F. (2009). Développement professionnel de conseillers pédagogiques engagés dans une recherche-action en collaboration. Rapport de recherche, Université de Montréal.

Cartier, S. C. en coll. avec Bouchard, N. (2009). Autorégulation de l’apprentissage des élèves et développement professionnel des enseignants dans une école primaire en milieu défavorisé ; deuxième année de recherche-action en collaboration menée à l’école Jules-Verne. Rapport de recherche, Université de Montréal.