Depuis 1998, Sylvie Cartier a dirigé et dirige plusieurs étudiants aux cycles supérieurs : à la maîtrise professionnelle, à la maîtrise de recherche et au doctorat. Plusieurs ont obtenu des bourses d’étude et des prix ; l’une d’entre eux a obtenu deux prix prestigieux pour l’excellence de son mémoire.

Ces étudiants travaillent tous sur des projets reliés à son domaine de recherche, ce qui favorise la production de publications et de communications communes.

Par ailleurs, son travail d’encadrement d’auxiliaires pour ses travaux de recherche a aussi permis de former plus de 50 étudiants à la recherche. Certains d’entre eux étaient au baccalauréat, d’autres à la maîtrise ou au doctorat.

Elle a offert à tous ces étudiants de s’initier à la recherche en participant aux activités du groupe de recherche auquel elle collabore (Groupe de recherche sur les environnements scolaires).

Travaux produits par les étudiants :

Travail dirigé (M.Éd.)

Nancy Bouchard : Analyse des changements dans les stratégies d’autorégulation et du changement dans les performances des élèves au deuxième cycle primaire pendant une formation en apprentissage par la lecture.

Djamila Kara : Perceptions et pratiques des enseignants du secondaire de milieux pluriethniques concernant l’apprentissage a travers la lecture a l’école.

Nathalie Abdulkarim : Exploration des stratégies d’apprentissage par la lecture d’élèves libanais du primaire présentant des difficultés d’apprentissage.

Karine Morin : Description des stratégies des élèves en difficulté dans une situation de lecture et d’écriture du collégial.

Myriam Gagnon : Impact des modalités de soutien mises en œuvre par deux orthopédagogues sur l’autorégulation de l’apprentissage par la lecture d’élèves du primaire en difficulté d’apprentissage.

Valérie Moncion : L’enseignement explicite comme intervention permettant de soutenir l’autorégulation d’un objectif d’apprentissage par la lecture chez un élève en difficulté d’apprentissage de 4e année du primaire.

Valérie Bernier : Soutenir l’autorégulation d’un objectif d’apprentissage en situation d’apprentissage par la lecture du 3e cycle du primaire chez les élèves en difficulté.

Isabelle De Sève : Exploration de l’apprentissage par la lecture des élèves en difficulté ayant des manifestations d’anxiété.

Manal Raoui : L’apprentissage par la lecture d’élèves allophones du deuxième cycle du primaire ayant de faibles performances à l’activité dans une école en milieu défavorisé.

Mémoire de Maîtrise (M.A.)

Diane Beaudry : Exploration des stratégies cognitives utilisées par des élèves du secondaire ayant des difficultés d’apprentissage lorsqu’ils lisent pour apprendre.

Catherine Hébert : Exploration des stratégies d’autorégulation utilisées par des élèves du secondaire en difficulté d’apprentissage lorsqu’ils lisent pour apprendre.

Josianne Robert : Lire pour apprendre : stratégies d’apprentissage d’élèves âgés entre 16 et 19 ans fréquentant des écoles de raccrocheurs.

Joslyne Vierginat André : La dynamique motivationnelle des élèves du primaire en échec en Haïti dans des activités de lecture.

Marie-Hélène Fournier : Effet du modelage et du facilitateur procédural sur le recours à l’organisateur graphique et sur la performance d’élèves en difficulté d’apprentissage lors de l’apprentissage par la lecture.

Hélène Contant : Exploration d’interventions pédagogiques sur l’autorégulation de l’apprentissage par la lecture auprès d’adolescents en difficulté d’apprentissage dans des écoles en milieu défavorisé.

Marie-Josée Savoie : Exploration de la relation entre l’évaluation à l’aide d’examen à la fin du primaire et l’apprentissage par la lecture d’élèves en difficulté d’apprentissage.

Thaïs Guertin-Baril : L’apprentissage par la lecture d’élèves d’une classe ordinaire de 3e année du primaire dans une école en milieu défavorisé..

Études de maîtrise (MA) en cours

Valérie Thomas : Tutorat et apprentissage autorégulé au collégial.

Thèse de doctorat (Ph.D.)

Lucie Russbach :Apprendre par la lecture au secondaire : relation entre l’intervention pédagogique de l’enseignant avec un regard sur la multimodalité et l’interprétation des exigences de l’activité dans le processus d’apprentissage par la lecture.

Éliane Mourad : Entrée au secondaire d’élèves ayant des difficultés d’apprentissage intégrés en classe ordinaire : expérience vécue particulièrement dans une situation d’apprentissage par la lecture

Manal Raoui : Accompagnement d’enseignants par le conseiller pédagogique dans le contexte de l’école : interrelation entre d’une part son processus d’accompagnement et d’autre part ses caractéristiques individuelles et les caractéristiques du contexte de l’école

Études doctorales (Ph.D) en cours

Lan Phuong Nguyen : Apprentissage autorégulé et rédaction des textes argumentatifs en français (Le cas des étudiants de l’Université de Hanoï).

Sylvie Leone : Formation des maîtres spécialisés et inclusion scolaire en France.